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 新葡京,新葡京网站关于建设教学创新团队的几点思考

 

  一滴水很快蒸发,汇入大海就会波涛澎拜;一个人势单力薄,融入团队就能立于不败。在分工越来越细化的现代社会中,单枪匹马、个人奋斗的时代已经终结,团队协作才是成功的基石。当前,高等教育面临新的发展形势,迫切需要采取有效措施,进一步深化教学改革,提高人才培养的质量,更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。今年初,教育部全面启动了以提高人才培养质量为核心的“高等学校教学质量与教学改革工程”。“质量工程”所指向的专业、课程、队伍建设及人才培养模式改革等多项目标,无一靠教师个人的力量能够达成,只有教学团队才可以承担这样复杂的系统工程,也唯有具有创新特质的教学团队才能够使“质量工程”健康、有效的推进,使教学改革不断深化。本文拟在当前学校正在进行的现代大学制度创新工作的背景以及创新团队建设工程的框架下,提出教学创新团队建设的几点思考和建议。
一、教学创新团队的内涵及特征
  高等学校的教学创新团队是以教学工作为主线,以先进的教育思想理念为指导,立足于人才培养质量的提高,以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵动,以专业建设、课程建设、教学基地等建设为重点,开展教学研究和教学建设的核心队伍。创建教学创新团队,建立新的工作机制和组织模式,有利于形成和发挥优秀人才的团队效应,提升学校办学实力和竞争能力;有利于落实促进教学改革与教学建设任务,有效提高人才培养质量;有利于进一步激发骨干教师的积极性,促进青年教师的健康成长。教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径,也是促进教学改革和课程建设的广阔平台,更是凝聚教师对学校向心力的良好载体。
  教学创新团队的主要任务是教学工作的改革与创新,从团队的一般特点和教学团队的特殊性,我们可以概括出其基本的特征或评定标准:
  1.合理的教学梯队。结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件,团队应该以中青年骨干教师为主体,由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍,成员的学历结构、年龄结构、学缘结构等相对优化,团队中既有教学、科研骨干,又有朝气蓬勃的新生力量,还有相应的学科依托和支撑。高水平的教学带头人,是教学创新团队的关键要素之一。作为团队负责人,应具备丰富的教学、科研及组织管理经验,引领教学改革与建设的方向;治学严谨、勇于开拓,有较高的学术水平和学术地位;胸襟开阔,不矜己长,不攻人短,不存门户之见,能够着眼大局、善与合作、甘于奉献。     
  2.鲜明的团队精神。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神,它可以调动团队成员的所有资源和才智,并且会自动地驱除不和谐和不公正现象,同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。只有具备团队精神才能创造更多的价值和更大的效益,个人的价值也会因为团队而变得更大。民主和谐、理解信任、支持帮助,才能形成团队的凝聚力;积极进取、敢于创新、追求卓越,才能为团队的成功开辟道路;分工明确、职责清晰、协同合作才能使团队目标得以实现。团队精神正是我们所倡导的“让每一个人都成功”的理念所体现的境界、追求、模式、标准的集中体现。
  3.明确的发展目标。共同的愿景和获得成功的志向是团队建设的重要前提。教学创新团队应当在先进的文化理念引领下,在现代教学思想指导下,围绕学校“会做人、会学习、能做事的应用型人才”培养目标定位,以提高人才培养质量为核心,以促进学生的成功和成才为目标,在专业建设、课程建设、教学基地建设等工作中,设定明确、可行的教学改革目标,有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向,工作有新思路、新措施,设计合理、实施有效。
  4.显著的建设成果。通过不断地培育和建设,团队形成了良好的教学建设基础和一定的教学改革经验积累,在具体教学项目建设中取得国家级、省级或校级的标志性成果,如教学成果奖、精品课、特色或示范专业、实验教学示范中心等,或者显示出取得优秀成果的良好趋势。教学创新团队同时应取得一定科研工作成果,并能够将学科最新研究成果引入教学领域,有效促进教学内容、方法和手段的改革,促进教学质量的提高。
  5.优良的教学效果。教学效果的优劣是衡量教学创新团队的根本性指标。团队中副高职以上的成员应为本科生开设两门以上的课程,完成职务要求的基本教学工作量。团队成员应自觉践行《教风行》,以帮助和支持学生走上成功之路为出发点,关注学生的实际需求,努力改进教学模式,积极采用启发式教学,组织开展研究性学习,不断提高课堂教学质量,通过对学生学习效果的考核、学生践行《学风行》的结果以及学生、专家、同行的认可度等方面衡量团队的教学效果。团队还应充分发挥学科优势,为学生的创新实践活动设计课题、提供平台,为推进“大学生创新教育十百千万工程”做出积极贡献,取得良好成效。
二、教学创新团队的成长平台
  教学创新团队可以是自然形成的优秀教学工作群体,也可以是围绕某一重大建设项目有效整合的教学团体。学校应该从教学建设与教学改革所涉及的诸多方面,为教学创新团队提供多方位、多层次的支持,将人才培养体系中的专业建设、课程建设、教学基地建设以及教学管理等方面作为教学创新团队成长和发展的平台或载体。
  1.专业建设。专业建设是高等学校最重要的教学基本建设,对学校的改革与发展具有深远的影响。专业建设决定着人才培养的格局与办学水平,决定着学校培养目标能否实现。学校专业建设水平的重要标志就是建成一定数量的国家级、省级特色专业、示范专业或紧缺人才培养基地,建成人才培养模式创新试验区。特色专业与示范专业是生命力强、发展稳定、前景广阔、软硬兼优、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的专业,具备专业建设理念上有独特性,人才培养手段上有新颖性,课程设置、知识和技能结构上有科学性,产教结合构筑上有独创性等基本特征。依托高等院校联合科研院所相关行业、企业等,建立集产、学、研相结合的“紧缺本科人才培养基地”,是促进高等学校办学理念的创新和人才培养模式改革,形成新的优势学科和优势专业的重要举措。因此,积极适应国家经济社会发展需要,调整和优化专业结构,按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则,重点培育优势和特色专业,建设示范性专业及紧缺人才培养基地,继续深化人才培养模式改革,积极培育出10个以上“校企合作”、“3+1” 等多样化的应用型人才培养模式,这是当前学校教学建设的首要任务。这项工作的推进很大程度上有赖于高水平专业建设团队的开创性工作,因此,教学创新团队的应当将专业建设作为一个重要的切入点,成为团队建设与发展的重要平台。
  2.课程建设。课程建设同样是高等学校教学基本建设的重要内容,它包括课程体系的建设及精品课程建设。为大面积提高本科教育质量,学校必须积极推进课程体系建设,以专业内涵发展及人才培养目标为依据,以整合课程资源、建立课程群、更新教学内容为手段,加大核心课程建设力度,重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课,形成校、院两级核心课程体系,形成以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程群。精品课程建设是高校教学质量工程的重要内容,是深化教学改革、提高教学和人才培养工作质量的重要举措。获得精品课程的层次和数量直接反映了学校课程建设的成果和水平。学校必须进一步加大精品课程建设力度,大力推进校、省、国家三级精品课程建设,建成一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,有效发挥精品课的引导、辐射作用。实现这一目标的首要条件是具有一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,课程建设正是培育教学创新团队的有效载体。
  3.教学基地建设。以实践教学为主体教学基地建设,是保证学校实现人才培养目标的重要的基础性条件。实验教学示范中心的建设是高等学校教学质量工程有关教学基地建设的重要项目。它是以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以实验教学改革为核心,以实验资源开放共享为基础,以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障,创新管理机制,全面提高实验教学水平和实验室使用效益的教学建设项目。它强调了硬件与软件建设并举、教学模式与管理运行机制优化、实验教学与理论教学队伍互通。实验教学示范中心为学校实验教学提供示范经验,将有效带动学校实验室整体建设和发展水平。示范中心的建设也将吸引高水平、高层次的教师投入实验教学工作,为以实验教学为主要任务的教学创新团队建设提供了一个重要的平台。同时,校内外各类实习、实训基地的建设也可以纳入到这一体系,为建设高水平的实践教学基地提供推动力。
  4.教学管理队伍建设。教学单位是学校办学的主体,它直接面向教师和学生,始终处于教学、科研和学生工作的第一线,是学校教学管理的重心,创建优秀的基层教学管理创新团队,将有效促进学校教学工作的整体水平的不断提高。教学管理创新团队应当以科学规范、优质高效、开拓创新为目标,以全面提高人才培养质量为核心,建立完善的院(系)教学工作制度和良好的运行机制,对教与学进行有效的组织、指挥、协调和监控。此外,作为学校教学基层组织的教研室也是学校教学工作顺利有序开展的组织保证,它是按课程或专业方向设置的教学组织,是直接承担计划、组织和检查教学以及师资培养、教学研究等工作的基层教学单位,也是教学改革立项、精品课程建设、专业建设等工作的重要承载者。增强和发挥教研室的功能和作用,建设创新型的优秀教研室,是提高教学质量、推动学校教学工作发展的重要举措。
三、建设教学创新团队的基本措施
  1.树立正确的指导思想。教学创新团队的建设必须坚持“办学以教师为本,以教师为主体”、学校要“主动为教师设计成功道路,搭建成功平台”的理念,认真贯彻《高等学校教学质量与教学改革工程》精神,以教学创新团队建设为牵动,加快专业建设、课程建设、教学基地建设步伐,积极推进教学改革的不断深入;以项目建设为载体和手段,吸引、造就一批高水平的教学带头人和教学名师,引进、培养一批具有创新能力和突出发展潜力的中青年教学骨干,形成结构合理的教学梯队,建成一批能够冲击国家级、省级教学质量工程项目的团队,获得高水平教学成果;通过教学创新团队建设,充分发挥基层教学组织和教学管理的作用,形成良好的团队运行机制,建成高水平的教师队伍,全面提高教育教学质量。
  2.培养和引进高水平教学带头人。教学创新团队的领军人物应该是学校聘任的教学带头人。学校必须着力培养和引进一批高水平的教学带头人,在对学校文化环境、发展愿景高度认可的前提下,充分调动和发挥其积极作用,搭建合适的发展平台,帮助其组建结构合理的教学梯队,并赋予一定的教学管理职能。
  3.建立有效的教师发展支持系统。改变以往教学成果以自然生成为主、教师发展以自我提高为主的工作模式,建立教师发展支持系统。通过各种途径开展教育思想讨论,转变教师的教育观念,提高教师学习教育理论的热情,提高教师的综合素养和教师专业化水平,支持教师走出经典教学体系,重新认识教学的意义与价值;为教师提供“教学论”方面的学术支持和物质支持,关注教师的实践积累和实践反思,支持和帮助优秀教师形成更加鲜明的个人风格,提升教学智慧培育一批教学名师;为教师提供“课程论”方面的学术支持和物资支持,推动学校的课程建设和教材建设,培育一批精品课程;为教师提供教学改革方面的学术支持和物质支持,加大国家级、省级各类教学改革立项申请工作的力度,科学设计学校教学改革立项指南,鼓励和支持各类教学团队开展人才培养模式、教学内容和教学方法、实践教学等方面教学改革的研究与实践,帮助其形成富有实效的教学改革成果。
  4.择优扶强、重点建设、分层推进。在充分调动广大教师积极投入教学创新团队建设的基础上,有重点地从选择一批工作基础好、建设目标明确、成效明显、发展趋势好的教学团队进行重点扶植,对能够冲击国家级、省级教学质量工程项目的重点团队给予特殊的政策支持和专项经费支持。如学校在制定教师岗位聘任方案中,各学院可根据自身的特点,按团队聘任,按团队考核,对团队中每个人的工作量不做细算,而是看整体是否达到规定的目标。同时还应该选择有一定发展潜力、有明确努力方向的教学团队,进行有目的的支持和培育,使之逐渐成长为新的教学创新团队。团队建设离不开行政的有效引导,除了“由下而上”靠自发自愿组建创新团队的方式外,还可以运用行政手段,通过“自上而下”的方式,针对人才培养工作中急需解决的重大问题或重要的建设项目,集中优势资源,汇聚名师,组建教学创新团队,进行集中攻关,如培育和申报国家级教学成果项目组等。
  5.营造宽松和谐的文化氛围。在学校文化理念指导下,将教学文化建设纳入到教学创新团队建设的重要内容之中,形成有各自特点的团队文化,营造以人为本、和谐、进取的文化氛围。必要时应对团队负责人及成员进行管理沟通的培训或组织行为科学的培训,帮助他们建立正确的沟通理念,提高沟通技巧,缓解内部冲突,促进信任、理解、尊重以及科学精神在团队中的弘扬。学校相关部门应为教学创新团队的建设提供多方位的支持和帮助,积极协调各方面力量,提供宽松的政策环境、良好的工作平台、充足的软硬件条件、周到细致的服务。
  6.建立科学的激励和约束机制。教学创新团队建设项目可以采用目标管理与过程管理相结合的分阶段目标管理方式。项目在规定期限内建设完毕后,学校组建专家组对项目建设成效进行评估、审计和验收。验收结果可分为优秀、合格与不合格三类。验收结果为优秀的项目组即命名为“教学创新团队”,纳入下一轮资助计划。教学创新团队建设项目获得国家级或省级成果者,可以给予团队成员岗位津贴上浮的政策,并在职称评聘中给予相应认可。建设项目验收结果不合格者,学校不再继续给予经费支持,同时要根据《新葡京,新葡京网站教学创新团队建设项目目标责任书》追究有关责任人的责任。